Нынче во дворах школ всей Украины, и Мелитополя в том числе, стоит тишина. Разве что, кроме тех, где проводится реконструкция старого школьного здания. Мелитополь.Сity решил пообщаться со всеми участниками этого пока еще непривычного для нас процесса обучения, узнать о его плюсах и минусах, а также о том, какие они открыли в себе умения.
Для учащихся всех возрастов, а особенно для первоклашек и 11-классников, этот год стал особенным. Первые не успели хорошо запомнить в школьных аудиториях алфавит и имена одноклассников. Вторые лишились последнего дружеского общения перед расставанием - может даже навсегда. Учителя стали одновременно учениками, срочно вникающими в дистанционное обучение. Ну а многие родители примерили на себя роль учителя – помогая реальному учителю с экрана донести знания до головушек родных чад. В общем, было много нового и сложного.
Педагоги часто не видели детей, только слышали
Онлайн-обучение застало врасплох всех: учителей, родителей, детей. Никаких указаний свыше поначалу не было. Наши талантливые педагоги создавали дистанционную систему из ничего. Некоторые школьники «въехали» в понимание процесса лишь в середине мая. И вот сейчас все получат табеля с оценками, заработанными дистанционно.
Краткий ликбез
Всеукраинская онлайн-школа — первый масштабный национальный проект дистанционного обучения. Педагоги работали в программе видеоконференции, вели уроки и консультации по ВНО для выпускников. Администрация школ проводила онлайн-совещания для учителей. Некоторые классные руководители так же проводили родительские собрания. На сайте школы «висело» расписание уроков со ссылками на видеоуроки, домашними заданиями, онлайн-тестами. Ученики онлайн делали контрольные, фотографировали домашние работы, рассказывали на видео стихи. Все присылалось учителям на Вайбер и электронную почту, сбрасывалось на специальные платформы. Оценки выставлялись в электронный журнал.
Объективно
- Нередко именно у учителей дома не было необходимого оборудования или интернета, пожилые учителя не обладали навыками работы за компьютером.
- У одних семей нехватало качественного интернета, у других – денег для оплаты за интернет.
- У школьников не была выработана мотивация учиться самостоятельно. Лучше всех адаптировались к дистанционному обучению старшеклассники, владеющие ИТ-технологиями. Многие младшеклассники до конца не поняли, что происходило.
Анастасия Катьянова смотрела с детьми видеоопыты по химии
Анастасия Катьянова, учительница химии Мордвиновской ОШ:
– В селе главной проблемой стала недоступность интернета. Нам приходилось общаться через классных руководителей, которые обзванивали и оповещали своих учеников о домашнем задании. Для таких детей все было по-старому: занимались по учебникам и тетрадям. У некоторых даже мобильных телефонов не было. Проблема была и в многодетных семьях: у мамы троих детей телефон был один на троих школьников, и они учились по очереди, а это очень неудобно, ведь у них одновременно могли быть уроки в интернете. У обычного обучения главный «плюс» – прямой контакт. Если дети не поняли, я на уроке сразу объяснила. При дистанционном так невозможно. В то же время, за период карантина дети стали больше развиваться. В нашей школе нет условий для проведения опытов. Раньше я приносила ноутбук и на уроке показывала в интернете опыты. А теперь они могли сами дома наблюдать и делать выводы.
Ольга Захарова, учительница начальных классов Мордвиновской ОШ:
– Основная проблема: родители были неготовы к дистанционному обучению, к тому, что нужно сесть и работать вместе с детьми. Бывали и смешинки: я вела видеоконференцию, а родители подсказывали ребенку, мне было их видно, слышно, а они не знали об этом. В сельской местности карантин пересекся с весенними полевыми работами, родители не могли быть рядом, дети пытались во всем разобраться сами. Нужно было подстраивать режим школьного дня к ритму жизни детей: например, в 12 дня всё бросалось и люди шли... доить коров.
В городе во время карантина школьники оказались замкнутыми в четырех стенах, страдали от нехватки общения. В селе дети могли быть на природе, отдыхать – даже и в изоляции. Однако село очень проигрывает в дистанционном образовании, в некоторых селах интернета не было у 50% детей. Чем село дальше – тем картина хуже. Учителя перезванивали, диктовали задания, но не могли проверить результат. В то же время, 15% жителей села провели интернет в эти месяцы – ради дистанционного обучения. Мы все изменились: освоили работу на платформах и многое другое. Но живое общение с учителем не заменит ничто. Учительский взгляд и жест – очень важный стимул в учебе.
Юный Пикассо не слушал, что говорят на видеоконференции
Ирина, учительница иностранного языка (пожелала остаться неизвестной):
– Дистанционное обучение многое может дать, особенно в изучении иностранного языка. Я находила море информации с украинских и зарубежных сайтов, разрабатывала тесты и контролировала усвоение материала. Хуже всего было то, что мы не работали вживую: я детей слышу, но не вижу. Причем, микрофон-то вырубался по желанию. А что это значит? То, что ребенок в это время может общаться в чате того же Зума с одноклассником или спать вообще в другой комнате (типа: я есть на уроке). Такое бывало постоянно: вызываешь кого-то, а ребенок не отвечает. Случалось и такое: найдя кнопку рисования на экране, участник конференции начинал «осваивать» ее, при этом все остальные видели его «каляки-маляки», а до опроса учителя юному «Пикассо» дела не было. Если родители не контролировали детей, те занимались непонятно чем. Сколько процентов училось, сказать трудно. Хотя, думаю, что дети не изменились: кто был с хитринкой до карантина – таким и остался. И ГДЗ списывали, как раньше. В то же время мы, учителя, вкладывали в работу очень много сил, и это было нелегко.
Елена Гринева подчеркивает, что трудности помогают развиваться
Елена Гринева, учительница украинского языка и литературы Мелитопольской специализированной школы №25:
– Я проводила за экраном с 9 утра до 10 вечера: в первую половину дня – онлайн-уроки, во вторую – подготовка к следующему дню, поиск литературы, просмотр видеоуроков коллег, проверка присланных домашних заданий. И все это – за компьютером! Страдает зрение, болит спина... Сегодня в обществе один из приоритетов –здоровьесберегающие технологии. Дистанционное обучение ставит под угрозу наше здоровье. Еще один минус – нет разнообразия видов деятельности в процессе обучения.
Я – учитель литературы, этот предмет предполагает обмен мыслями по поводу прочитанного. Онлайн-уроки и видеоконференции не дадут качественного обсуждения. В то же время я вижу и «плюсы» в таком обучении. Большое количество домашних заданий и уроков предусматривали развитую силу воли ребенка, он должен сам себя заставлять учиться, причем дома, в расслабляющей обстановке. Это умение учиться очень пригодится в дальнейшей жизни, оно вырабатывает эмоциональные навыки, умение противостоять стрессам.
Карантинная ситуация ввела нас в зону дискомфорта, и это заставило нас развиваться. Раньше мы знали только Вайбер и Скайп, а тепер освоили платформу Зум, общались с родителями в чатах, гугл-классе. Дети стали активно пользоваться электронной почтой, Вайбером и другими мессенджерами.
Анна Покатыльская уверена, что дети должны быть самостоятельными
Анна Покатыльская, преподавательница изобразительного искусства Мелитопольской специализированной школы №25:
– Я веду музыку и изобразительное искусство у учеников всей школы, с 1-го по 11-й класс. Не было ни готовых уроков, ни презентаций, ни даже учебников. Как и все мои коллеги, взялась за дело сама. На подготовку одного урока и размещение его на платформе уходило по 2-3 часа. Но где гарантия, что после всех моих трудов дети посмотрели то, что им было дано?
Дистанционное обучение – тяжелое испытание для учителя. Когда ты ведешь урок, то видишь отдачу от детей, после уроков в онлайне я чувствовала себя как выжатый лимон, ведь я не видела лиц, слышала лишь голос ребенка. Зум дает возможность демонстрации презентаций, тут можно общаться в чате. Но петь в Зуме невозможно. Лучше шло дело с ритмическими упражнениями: я включала микрофон, пела и надеялась, что дети повторяют за мной. В то же время дистанционное образование показало свою эффективность, я думаю, что мы будем использовать его и дальше. Проведение обычного опроса в классе требует много времени. А так мы начинали конференцию с теста, его проходили за несколько минут, и в результате передо мной была картинка, кто что понял.
Думаю, что дистанционное обучение показало родителям, готов ли ребенок учиться, есть ли у него навыки самоорганизации. Единицы детей выработали распорядок дня. Но были дети, которые смогли очень хорошо сориентироваться. Пример – моя ученица-пятиклассница из Терпенья. Родители девочки были на работе, на ней оставалась младшая сестра. Но она показала высокий уровень самоорганизации, дисциплины. Я сама – тоже мама, мой сын – третьеклассник. Мы сразу договорились: он меня не беспокоит и учится самостоятельно. Так и получалось: мы находились дома, но каждый был занят своим делом, стремясь сделать его качественно.
Проект показал, что наши дети во многом очень слабы. Когда мне присылали презентации, я проверяла их в интернете, видела, какой процент авторства был: кто скачал, кто готовил сам. Наши дети очень слабы в поиске материала, слабы в знании программ. Думаю, родителям важно дать детям возможность проявить себя. Во время карантина многие родители стремились облегчить детям обучение, проходили за них тесты, делали презентации. Но это опасно! Если мы не научим детей учиться, то и во взрослой жизни они будут не готовы к самостоятельности.
Для современного ребенка телефон и компьютер – это источник соблазна. Дети не привыкли воспринимать гаджеты как источник знаний. Выиграл тот, кто справился с соблазном, понял, где искать информацию, как экономить время. Педагоги сегодня понимают: в XXI веке уже не прикроешься мелом и доской! Современные дети мыслят экранами, и это надо использовать.
Педагоги часто не видели детей, только слышали
Скоро, очень скоро учителя сделают выдох. Наши педагоги – большие оптимисты. Они радуются обретенным знаниям и умениям. А вот у родителей и школьников может быть совсем другое мнение… Мы расскажем о нем.
Примечательно, что нашлись явные противники онлайн-обучения. К президенту Владимиру Зеленскому даже обратились с петицией «Запретить дистанционное образование во всех учебных заведениях».
«Дети должны ходить в школу, учиться, общаться со своими сверстниками. Родителям, детям и учителям очень трудно находиться на дистанционном образовании. Дети не смогут получить полноценные знания, находясь дома. Поэтому народ хочет, чтобы власть не приняла закон о дистанционном образовании», – гласит текст петиции.
В настоящий момент эту инициативу на сайте петиций поддержали, поставив свою подпись, немногим более 1000 человек. Если за оставшиеся 90 дней таких наберется 25 тысяч, то президент на петицию отреагирует.
Фото предоставлено героями статьи
Проєкт реалізується за фінансової підтримки Міністерства закордонних справ Чеської Республіки у рамках Transition Promotion Program. Погляди, викладені у спецпроєкті, належать авторам і не відображають офіційну позицію МЗС Чеської Республіки.
